Didaktik

Die Bedeutung des Geschichtsunterrichts ändert sich überall auf der Welt, insbesondere aber in Europa. Der Ansatz naziozentrisch in mehreren Ländern immer noch hartnäckig im Zentrum des Bildungswesens verankert ist, muss dieser Ansatz ersetzt werden multiperspektivisch e pluralistisch o multidimensionalDies ist von grundlegender Bedeutung für den Aufbau eines sinnvollen Lernens in Schulklassen, in denen die Anwesenheit von nicht italienischsprachigen Schülern - die Italienisch als Zweitsprache sprechen - eine neue pädagogische und kognitive Herausforderung darstellt. Eine Herausforderung, die gleichzeitig eine große Chance ist, einen neuen Ansatz zu entwickeln, bei dem kulturelle Identitäten als Prozesse im Entstehen dargestellt werden und nicht als unbewegliche Gebilde, die sich selbst immer gleich sind und sich jeder Form des Dialogs verschließen, d.h. sich jeder wirklichen Interkulturalität.

Die Vergleiche und Zusammenstöße zwischen den Kulturen, der Austausch zwischen den Zivilisationen, die Mobilität der Menschen und der Ideen sind wesentliche Themen, um die Vergangenheit im Lichte der Gegenwart und der Erfordernisse der Zukunft neu zu lesen, sie sind die Chiffre, in deren Licht - das ist heute klar - das 21. Jahrhundert seine eigene Geschichte neu lesen und die gelehrten Geschichten neu gestalten muss.

Die Mobilität der Menschen (die sich nicht auf die bloße Bewegung von Arbeitskräften reduzieren lässt) ist ein wesentliches Thema, um diese neue Herangehensweise an die Vergangenheit zu fördern: Die Paradoxien des Andersseins, die - oft ignorierte - Realität kultureller Interaktionen, die Art und Weise, wie kulturelle Identitäten konstruiert werden, können durch eine historische Neuinterpretation gelesen werden, die darauf abzielt, zu einer starken Idee von Toleranz, Gegenseitigkeit, Dialog und Verantwortung zu erziehen, indem in der interkulturellen Perspektive das genutzt wird, was ein Element der Trennung und des Konflikts war.

Die Umgestaltung des Geschichtsunterrichts in unserer Schule bedeutet im Wesentlichen, das Lernen der Kinder neu zu motivieren. Und Lernen neu zu motivieren, bedeutet im Wesentlichen, radikal zu innovieren, d.h. Kanons, Erzählparadigmen, Methoden, Arbeitsmittel anzupassen. Und damit in erster Linie eine Aufwertung der Humanressourcen, des einzigen Mittels, das den Lehrern (nicht nur denen der historischen Disziplinen) zur Verfügung steht, um ihre berufliche Würde wiederherzustellen.

In diesem Sinne bieten wir in diesem Bereich der Website Materialien an, die als Quelle für Studium und Reflexion genutzt werden können, aber auch Vorschläge für strukturierte Unterrichtsworkshops

Umberto Baldocchi - Bildungskoordinator